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viernes, 5 de octubre de 2012
miércoles, 3 de octubre de 2012
Seleccione la respuesta correcta
Un recurso educativo para evaluar sus conocimientos sobre la vida del Padre de la Patria: Juan Pablo Duarte.
Al finalizar la selección conocerá su puntuación y el tiempo en que realizo este ejercicio, esperando que le sea de ayuda a los estudiantes y profesores de nuestra comunidad educativa.
Al finalizar la selección conocerá su puntuación y el tiempo en que realizo este ejercicio, esperando que le sea de ayuda a los estudiantes y profesores de nuestra comunidad educativa.
martes, 2 de octubre de 2012
Ordenar la Frase de Juan Pablo Duarte
Esta actividad ha sido realizada utilizando los recursos de:
Ordena la siguiente Frase del Patricio Juan Pablo Duarte.
Sopa de Letras sobre los Roles de Duarte
Actividad creada utilizando los recursos de:
Sopa de Letras sobre los Roles del Juan Pablo Duarte
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/693881/roles_de_juan_pablo_duarte.htm
Sopa de Letras sobre los Roles del Juan Pablo Duarte
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/693881/roles_de_juan_pablo_duarte.htm
lunes, 11 de junio de 2012
Album de Fotografías
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Conozca a los Estudiantes de Alerta Máxima
Album de Fotos
Conozca a los Estudiantes de Alerta Máxima
Album de Fotos
lunes, 28 de mayo de 2012
lunes, 16 de abril de 2012
Actividades de los/as Estudiantes
Actividades de los/as Estudiantes:
a) Expresa sus experiencias previas sobre los terremotos ocurridos en la isla de Santo Domingo (República Dominicana y Haití).
b) Reúne informaciones de: placas tectónicas, derivas continental (pangea), separación de los continentes, fallas geológicas, falla de San Andrés, eras geológicas de la tierra, capas internas de la tierra, erupciones volcánicas, dorsales oceánicas, terremotos y maremotos.
c) Expone en el aula de forma oral y escrita, haciendo uso de los recursos tecnológicos del Centro Tic.
d) Indaga las terminologías o vocabularios sobre las palabras relacionadas con terremotos.
e) Descarga imágenes del Mapas de la isla de la página de Educando que presentan las fallas geológicas de la misma.
f) Hace uso de la Enciclopedia Encarta 2009, para la obtención de las imágenes a utilizar en su proyecto de clases.
g) Informa por escrito los beneficios que le aportan conocer la prevención riesgos (antes, durante y después de un terremoto) y la mitigación de desastres).
h) Creación de presentaciones, brochures, afiches y caricaturas en Microsoft PowerPoint y Publisher, periódicos y otros, en carteles y cartulinas y luego lo colocaran en el mural de la Escuela.
i) Elabora una ficha de integración Tic.
j) Realiza excursiones a los lugares vulnerables de su comunidad y la ciudad capital, para la observación, fotografiar, entrevistar y comentar.
k) Modelan una maqueta de manera sencilla representando las placas tectónicas y sus movimientos para presentarla en el aula a sus compañeros/as.
l) Comentarios sobre los terremotos ocurridos en el mes de enero, luego de indagar triangulo, las fallas, nombres de las fallas, epicentros, escala y intensidad.
Estrategias del Maestro/a
Estrategias del Maestro/a
a) Elaborar y completar con alumnos/as el cuadro siguiente.
b) Partir de las necesidades.
c) Indagar sobre las experiencias previas.
d) Propiciar los contenidos, las estrategias de enseñanza aprendizaje.
e) Diseñar las actividades grupales.
f) Plantear lo que sabemos de los terremotos ocurridos en la isla de Santo Domingo.
g) Indagar lo que nos gustaría aprender sobre los terremotos y maremotos y erupciones volcánicas.
h) Socializar las actividades grupales centradas en lo que aprendimos sobre prevención y mitigación de desastres.
i) Insertar maestras/os alumnos/as, comunidad y el entorno.
j) Insertar la comunidad.
k) Evaluar lo que aprendimos sobre simulacros y evacuación.
l) Documentar el proyecto con las informaciones bajadas de la Web, sobre cada uno de los tópicos relacionados con el tema.
m) Elaborar un vídeo en Movies Maker, resaltando las informaciones más importantes del proyecto de estudio.
1. De Exploración:
• Propiciar actividades en las que el estudiante relaciona el propósito de aprendizaje con su experiencia previa e intereses.
• Activar conocimiento previo y pensamiento.
• Crear clima participativo.
• Fortalecer autoestima cognitiva.
• Motivar y provocar conflicto cognoscitivo.
• Establecer propósitos para la actividad de estudio de modo significativo.
• Propiciar la evaluación diagnóstica.
2. De Conceptualización:
• Propiciar actividades en las que los y las estudiantes se involucran en las acciones de estudio.
• Propiciar que las informaciones buscadas sean presentadas de modo reflexivo.
• Apoyar el procesamiento de las informaciones y la construcción de los conocimientos empleando métodos interactivos.
• Modelar el uso de las destrezas, conceptos y actitudes.
• Proporcionar prácticas guiadas y seguidas.
• Supervisar el proceso de construcción de los conocimientos y aptitudes.
• Propiciar la evaluación formativa.
3. De Aplicación:
• Propiciar actividades en las que los y las estudiantes consolidan lo aprendido al aplicarlo y transferirlo a nuevas situaciones.
• Proporcionar oportunidades de prácticas autónomas.
• Facilitar la integración del conocimiento a nuevas situaciones.
• Promover nuevos aprendizajes.
• Apoyar el transferir y generalizar lo aprendido.
• Invitar a la orientadora del centro u otro miembro de otra institución para impartir una charla a los y las estudiantes, personal docente, administrativo, padres, madres y amigos de la escuela sobres los efectos psicológicos que podría causar un terremoto, u otro desastre de envergadura, en el país, o en la comunidad, antes, durante y después de una situación de desastre.
• Propiciar la evaluación sumativa.
a) Elaborar y completar con alumnos/as el cuadro siguiente.
b) Partir de las necesidades.
c) Indagar sobre las experiencias previas.
d) Propiciar los contenidos, las estrategias de enseñanza aprendizaje.
e) Diseñar las actividades grupales.
f) Plantear lo que sabemos de los terremotos ocurridos en la isla de Santo Domingo.
g) Indagar lo que nos gustaría aprender sobre los terremotos y maremotos y erupciones volcánicas.
h) Socializar las actividades grupales centradas en lo que aprendimos sobre prevención y mitigación de desastres.
i) Insertar maestras/os alumnos/as, comunidad y el entorno.
j) Insertar la comunidad.
k) Evaluar lo que aprendimos sobre simulacros y evacuación.
l) Documentar el proyecto con las informaciones bajadas de la Web, sobre cada uno de los tópicos relacionados con el tema.
m) Elaborar un vídeo en Movies Maker, resaltando las informaciones más importantes del proyecto de estudio.
1. De Exploración:
• Propiciar actividades en las que el estudiante relaciona el propósito de aprendizaje con su experiencia previa e intereses.
• Activar conocimiento previo y pensamiento.
• Crear clima participativo.
• Fortalecer autoestima cognitiva.
• Motivar y provocar conflicto cognoscitivo.
• Establecer propósitos para la actividad de estudio de modo significativo.
• Propiciar la evaluación diagnóstica.
2. De Conceptualización:
• Propiciar actividades en las que los y las estudiantes se involucran en las acciones de estudio.
• Propiciar que las informaciones buscadas sean presentadas de modo reflexivo.
• Apoyar el procesamiento de las informaciones y la construcción de los conocimientos empleando métodos interactivos.
• Modelar el uso de las destrezas, conceptos y actitudes.
• Proporcionar prácticas guiadas y seguidas.
• Supervisar el proceso de construcción de los conocimientos y aptitudes.
• Propiciar la evaluación formativa.
3. De Aplicación:
• Propiciar actividades en las que los y las estudiantes consolidan lo aprendido al aplicarlo y transferirlo a nuevas situaciones.
• Proporcionar oportunidades de prácticas autónomas.
• Facilitar la integración del conocimiento a nuevas situaciones.
• Promover nuevos aprendizajes.
• Apoyar el transferir y generalizar lo aprendido.
• Invitar a la orientadora del centro u otro miembro de otra institución para impartir una charla a los y las estudiantes, personal docente, administrativo, padres, madres y amigos de la escuela sobres los efectos psicológicos que podría causar un terremoto, u otro desastre de envergadura, en el país, o en la comunidad, antes, durante y después de una situación de desastre.
• Propiciar la evaluación sumativa.
Contenidos
Contenidos
1. Prevención de Riesgo y Mitigación de Desastres
2. Origen de los continentes e islas. Pangea, Deriva continental
3. Placas Tectónicas.
4. Fenómenos Naturales. terremotos, maremotos, Tsunamis.
5. Ubicación de las fallas tectónicas de los continentes e islas.
6. Ubicación de las fallas tectónicas de la isla de Santo Domingo.
7. Magnitudes e intensidad.
8. Interpretación de gráficos sismológicos. Escala de medición.
9. Instrumentos de medición sismológicos, mareógrafos etc.
10. Preparación de afiches y caricaturas.
1. Prevención de Riesgo y Mitigación de Desastres
2. Origen de los continentes e islas. Pangea, Deriva continental
3. Placas Tectónicas.
4. Fenómenos Naturales. terremotos, maremotos, Tsunamis.
5. Ubicación de las fallas tectónicas de los continentes e islas.
6. Ubicación de las fallas tectónicas de la isla de Santo Domingo.
7. Magnitudes e intensidad.
8. Interpretación de gráficos sismológicos. Escala de medición.
9. Instrumentos de medición sismológicos, mareógrafos etc.
10. Preparación de afiches y caricaturas.
Indicadores de logros
Indicadores de logros
1. Presenta en grupo la localización en el mapa de las principales áreas sísmicas del planeta, explicando las razones de esa distribución.
2. Explica las diferencias más importantes entre hechos científicos y opinión.
3. Identifica las capas externas de la tierra, describiendo algunos de los fenómenos que ocurren en la parte baja de la misma.
4. Indaga sobre medidas preventivas ante el impacto de situaciones adversas.
5. Identifica con validez científica las capas internas de la tierra y sus eras geológicas.
6. Indaga si hogar y la escuela cuentan con planes preventivos antes, durante y después de un terremoto.
7. Presenta un informe acerca del origen de los sismos, tsunamis y las erupciones volcánicas y los impactos específicos que provoca cada uno de estos procesos.
8. Cita con honestidad las fuentes que consultan al realizar sus trabajos escolares.
9. Redacta resúmenes de investigación con la estructura, las expresiones y las terminologías propias de los reportes científicos.
10. Describe con claridad los efectos físicos que producen las ondas sísmicas P, S y L generada en los sismos.
11. Analiza en grupos de trabajo una guía sobre las medidas preventivas sobre los efectos de los terremotos, realizando en el curso simulacros de un plan de evacuación en caso de emergencia con la guía de una persona experta.
12. Investiga en grupo acerca del desplazamiento de las placas tectónicas y sus efectos en la isla de Santo Domingo, en particular sobre la República Dominicana.
13. Indaga sobre los fenómenos naturales que ocurren en las capas internas de la tierra.
14. Socializa las consecuencias económicas y sociales que provocan los fenómenos naturales (terremotos y maremotos) que han ocurrido en República Dominicana.
15. Participa en forma activa en la construcción de murales sobre los efectos de los sismos ocurridos en el país, Haití, Chile y Japón.
16. Explica científicamente la mecánica de placas tectónicas indagando sobre la dinámica de expansión de los fondos oceánicos y el fenómeno de subducción.
17. Utiliza registros gráficos, escritos, gráficos de barras, maquetas.
18. Lleva a cabo entrevistas a informantes claves.
19. Interpreta fuentes gráficas diversas: fotografías, cine, reglamentos, cartas, láminas, mapas.
20. Analiza las observaciones y las informaciones recaudadas.
21. Organiza y realizan visitas programadas para realizaciones variadas en el entorno y cumplir con el aprendizaje significativo.
22. Lleva a cabo socios dramas eventuales.
23. Participa en forma activa en la construcción de murales sobre los efectos de los sismos ocurridos en el país.
24. Indaga acerca de las técnicas y las tecnologías con las que se hacen los pronósticos de trayectoria de huracanes, en fuentes convencionales y virtuales.
25. Reconstruye de manera adecuada las diversas regiones geográficas de la isla de Santo Domingo donde han ocurrido sismos, al analizar y relacionar en grupo diversas cartografías del país.
26. Desarrolla en grupo, una cartografía secuencial, complementada con ensayos históricos explicativos, sobre los eventos sísmicos que han ocurridos en la isla de Santo Domingo incluyendo el de Haití.
27. Analiza en grupo guías sobre las medidas de prevención en casos de desastres naturales
28. Ejecuta y evalúan actividades de aprendizaje entre pares y grupos con propósitos comunitarios y solidarios en las decisiones del centro educativo o proyectos.
1. Presenta en grupo la localización en el mapa de las principales áreas sísmicas del planeta, explicando las razones de esa distribución.
2. Explica las diferencias más importantes entre hechos científicos y opinión.
3. Identifica las capas externas de la tierra, describiendo algunos de los fenómenos que ocurren en la parte baja de la misma.
4. Indaga sobre medidas preventivas ante el impacto de situaciones adversas.
5. Identifica con validez científica las capas internas de la tierra y sus eras geológicas.
6. Indaga si hogar y la escuela cuentan con planes preventivos antes, durante y después de un terremoto.
7. Presenta un informe acerca del origen de los sismos, tsunamis y las erupciones volcánicas y los impactos específicos que provoca cada uno de estos procesos.
8. Cita con honestidad las fuentes que consultan al realizar sus trabajos escolares.
9. Redacta resúmenes de investigación con la estructura, las expresiones y las terminologías propias de los reportes científicos.
10. Describe con claridad los efectos físicos que producen las ondas sísmicas P, S y L generada en los sismos.
11. Analiza en grupos de trabajo una guía sobre las medidas preventivas sobre los efectos de los terremotos, realizando en el curso simulacros de un plan de evacuación en caso de emergencia con la guía de una persona experta.
12. Investiga en grupo acerca del desplazamiento de las placas tectónicas y sus efectos en la isla de Santo Domingo, en particular sobre la República Dominicana.
13. Indaga sobre los fenómenos naturales que ocurren en las capas internas de la tierra.
14. Socializa las consecuencias económicas y sociales que provocan los fenómenos naturales (terremotos y maremotos) que han ocurrido en República Dominicana.
15. Participa en forma activa en la construcción de murales sobre los efectos de los sismos ocurridos en el país, Haití, Chile y Japón.
16. Explica científicamente la mecánica de placas tectónicas indagando sobre la dinámica de expansión de los fondos oceánicos y el fenómeno de subducción.
17. Utiliza registros gráficos, escritos, gráficos de barras, maquetas.
18. Lleva a cabo entrevistas a informantes claves.
19. Interpreta fuentes gráficas diversas: fotografías, cine, reglamentos, cartas, láminas, mapas.
20. Analiza las observaciones y las informaciones recaudadas.
21. Organiza y realizan visitas programadas para realizaciones variadas en el entorno y cumplir con el aprendizaje significativo.
22. Lleva a cabo socios dramas eventuales.
23. Participa en forma activa en la construcción de murales sobre los efectos de los sismos ocurridos en el país.
24. Indaga acerca de las técnicas y las tecnologías con las que se hacen los pronósticos de trayectoria de huracanes, en fuentes convencionales y virtuales.
25. Reconstruye de manera adecuada las diversas regiones geográficas de la isla de Santo Domingo donde han ocurrido sismos, al analizar y relacionar en grupo diversas cartografías del país.
26. Desarrolla en grupo, una cartografía secuencial, complementada con ensayos históricos explicativos, sobre los eventos sísmicos que han ocurridos en la isla de Santo Domingo incluyendo el de Haití.
27. Analiza en grupo guías sobre las medidas de prevención en casos de desastres naturales
28. Ejecuta y evalúan actividades de aprendizaje entre pares y grupos con propósitos comunitarios y solidarios en las decisiones del centro educativo o proyectos.
Introducción
Introducción
Comencé el proyecto con la inquietud que me da saber que nuestra isla está situada en diferentes zonas sísmicas o fallas geológicas. Por los diferentes medios de comunicación (Internet) escuchaba y observaba situaciones adversas de impacto como el Tsunami de Indonesia, me llamo mucho la atención el conocimiento que tenía una estudiante sobre Tsunami y como resultado le salvo la vida a más de 100 personas, en donde ella expreso que su maestro le había enseñado como se producían los Tsunamis después de un terremoto. Nosotros como isla reunimos estas dos condiciones de desastres, y no sabemos en qué momento podríamos atravesar por esa situación. Por lo tanto me dispuse a preparar un proyecto de aula en donde se involucrará toda la comunidad educativa en general, a fin de evitar menos o ninguna pérdida humana en nuestro plantel y por demás esta describir los desastres ocurridos en Haití, Chile y Japón, a raíz de estar realizando con nuestros estudiantes este proyecto. Luego en este mismo año hemos tenido actividades sísmicas en nuestro país, que ha sido para nosotros mucho más impactante el proyecto Alerta Máxima.
Las capacitaciones en el uso de las Tic, el Centro de Informática que se habilito en la Escuela y el apoyo del Coordinador Tic me facilito poder realizar el proyecto con los estudiantes, haciendo uso de un conjunto de herramientas para la creación de actividades que le permitieron lograr un aprendizaje significativo a los estudiantes.
1. ¿En qué consiste el proyecto?
En aprender medidas preventivas en caso de terremotos y maremotos antes, durante y después del evento. Distinguir las zonas sísmicas y de peligrosidad en nuestro país. Conocer las fallas geológicas en la isla. Conocer los sismos impactantes en República Dominicana, (magnitud e intensidad, y su periodicidad). Analizar las consecuencias de los diferentes sismos ocurridos en República Dominicana a través del tiempo. Identificar las consecuencias sociales, económicas y psicológicas de los sismos para el individuo, la familia, la comunidad y el país. Distinguir las zonas vulnerables del Centro Educativo, la comunidad y parte de la ciudad Capital. Conocer el punto de reunión en caso de desastres y evacuación en el Centro Educativo. Realizar simulacros que preserven su seguridad en la Escuela y en su casa en caso de terremoto. Conocer las instituciones de socorro en caso de emergencias. Comprender la importancia de la solidaridad en situaciones adversas.
2. ¿Dónde está ubicada la Escuela Campamento 16 de Agosto?
3. ¿Cuál apoyo logístico solicitamos para realizar este proyecto?
1. Ministerio de Educación (Guía Didáctica de apoyo al Docente para la prevención de Riesgos y Mitigación de Desastres), Afiches, Brochures.
2. La asesoría del Cuerpo de Bombero de Pedro Brand Coronel Jorge Reyes.
3. Primera Brigada del Ejército Nacional Campamento 16 de Agosto con asiento en Pedro Brand.
4. La Defensa Civil de la comunidad.
5. COE ubicado en la comunidad.
4. ¿Qué tiempo duro el Proyecto Alerta Máxima?
5. ¿Cuáles resultados de aprendizajes obtuvimos?
La preparación de la comunidad educativa en general para prevenir y mitigar situaciones adversas (Estudiantes del Primer Ciclo, Segundo Ciclo, Equipo de Gestión del Centro (Dirección y Subdirección, Coordinadoras Primero y Segundo Ciclo), Asociación de Padres, Madres o Tutores de la Escuela y el Personal de Apoyo del Centro).
6. ¿Qué situación de aprendizaje conseguiremos en los años siguientes?
El proyecto Alerta Máxima está vigente para su puesta en ejecución permanente.
7. ¿Qué equipo lo lleva a cabo?
8. ¿Por qué creemos que tendrá éxito el Proyecto Alerta Máxima?
Confiamos plenamente en el aprendizaje adquirido y/o que están adquiriendo los/as estudiantes para preservar su seguridad física y ayudar a los demás en caso de situaciones adversas.
Todos los/as maestros/as del Primero, Segundo Ciclo del Centro y el Equipo de Gestión. 2 años de ejecución (2009-2011) y vigente en este año escolar.En el Municipio de Pedro Brand, a 28 kilómetros de la ciudad capital. En el Distrito Nacional, provincia Santo Domingo Oeste.
Comencé el proyecto con la inquietud que me da saber que nuestra isla está situada en diferentes zonas sísmicas o fallas geológicas. Por los diferentes medios de comunicación (Internet) escuchaba y observaba situaciones adversas de impacto como el Tsunami de Indonesia, me llamo mucho la atención el conocimiento que tenía una estudiante sobre Tsunami y como resultado le salvo la vida a más de 100 personas, en donde ella expreso que su maestro le había enseñado como se producían los Tsunamis después de un terremoto. Nosotros como isla reunimos estas dos condiciones de desastres, y no sabemos en qué momento podríamos atravesar por esa situación. Por lo tanto me dispuse a preparar un proyecto de aula en donde se involucrará toda la comunidad educativa en general, a fin de evitar menos o ninguna pérdida humana en nuestro plantel y por demás esta describir los desastres ocurridos en Haití, Chile y Japón, a raíz de estar realizando con nuestros estudiantes este proyecto. Luego en este mismo año hemos tenido actividades sísmicas en nuestro país, que ha sido para nosotros mucho más impactante el proyecto Alerta Máxima.
Las capacitaciones en el uso de las Tic, el Centro de Informática que se habilito en la Escuela y el apoyo del Coordinador Tic me facilito poder realizar el proyecto con los estudiantes, haciendo uso de un conjunto de herramientas para la creación de actividades que le permitieron lograr un aprendizaje significativo a los estudiantes.
1. ¿En qué consiste el proyecto?
En aprender medidas preventivas en caso de terremotos y maremotos antes, durante y después del evento. Distinguir las zonas sísmicas y de peligrosidad en nuestro país. Conocer las fallas geológicas en la isla. Conocer los sismos impactantes en República Dominicana, (magnitud e intensidad, y su periodicidad). Analizar las consecuencias de los diferentes sismos ocurridos en República Dominicana a través del tiempo. Identificar las consecuencias sociales, económicas y psicológicas de los sismos para el individuo, la familia, la comunidad y el país. Distinguir las zonas vulnerables del Centro Educativo, la comunidad y parte de la ciudad Capital. Conocer el punto de reunión en caso de desastres y evacuación en el Centro Educativo. Realizar simulacros que preserven su seguridad en la Escuela y en su casa en caso de terremoto. Conocer las instituciones de socorro en caso de emergencias. Comprender la importancia de la solidaridad en situaciones adversas.
2. ¿Dónde está ubicada la Escuela Campamento 16 de Agosto?
3. ¿Cuál apoyo logístico solicitamos para realizar este proyecto?
1. Ministerio de Educación (Guía Didáctica de apoyo al Docente para la prevención de Riesgos y Mitigación de Desastres), Afiches, Brochures.
2. La asesoría del Cuerpo de Bombero de Pedro Brand Coronel Jorge Reyes.
3. Primera Brigada del Ejército Nacional Campamento 16 de Agosto con asiento en Pedro Brand.
4. La Defensa Civil de la comunidad.
5. COE ubicado en la comunidad.
4. ¿Qué tiempo duro el Proyecto Alerta Máxima?
5. ¿Cuáles resultados de aprendizajes obtuvimos?
La preparación de la comunidad educativa en general para prevenir y mitigar situaciones adversas (Estudiantes del Primer Ciclo, Segundo Ciclo, Equipo de Gestión del Centro (Dirección y Subdirección, Coordinadoras Primero y Segundo Ciclo), Asociación de Padres, Madres o Tutores de la Escuela y el Personal de Apoyo del Centro).
6. ¿Qué situación de aprendizaje conseguiremos en los años siguientes?
El proyecto Alerta Máxima está vigente para su puesta en ejecución permanente.
7. ¿Qué equipo lo lleva a cabo?
8. ¿Por qué creemos que tendrá éxito el Proyecto Alerta Máxima?
Confiamos plenamente en el aprendizaje adquirido y/o que están adquiriendo los/as estudiantes para preservar su seguridad física y ayudar a los demás en caso de situaciones adversas.
Todos los/as maestros/as del Primero, Segundo Ciclo del Centro y el Equipo de Gestión. 2 años de ejecución (2009-2011) y vigente en este año escolar.En el Municipio de Pedro Brand, a 28 kilómetros de la ciudad capital. En el Distrito Nacional, provincia Santo Domingo Oeste.
Recursos para lograr aprendizajes
Recursos para lograr aprendizajes
• Humanos.
• Centro escolar.
• Entorno Escolar y la Comunidad.
• Centro de Informática, Computadoras, Laptop.
• Internet, Página Web, Correo electrónico.
• Tecnología de punta: Calculadora, cámara fotográfica, software, data show, fotocopiadora, teléfono, celulares, beeper y CD, telecable, radio, T.V., vídeo. vídeo cámara, películas, documentales.
• Libro de texto y de consulta.
• Entrevistas
• Charlas.
• Encuestas
• Excursión: Universidad Autónoma de Santo Domingo y provincias de nuestro país afectadas por derrumbes y terremotos.
• Análisis, discusión y debates.
• Gráficos y barras.
• Cronología.
• Maqueta.
• Distribución del proyecto.
Objetivos Generales y Específicos
Objetivos Generales
1. Valorar y promover actitudes de defensa de la vida, la dignidad humana y la sostenibilidad del orden natural.
2. Construir procesos de aprendizaje mediante los cuales se fomente la participación y la toma de decisiones, promoviendo el debate democrático valorando el consenso y disenso.
3. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica para conocer y evaluar situaciones y problemas de los sujetos en sus entornos y contextos del mundo, proponiendo soluciones posibles e involucrándose conscientemente de los mismos.
4. Aplicar algunos elementos de las nuevas tecnologías, para utilizarlos en la investigación científica: recolección, representación e interpretación de datos y reconocer su importancia.
5. Incorporar en el lenguaje cotidiano, los términos y vocablos de la ciencia y la tecnología para señalar, descubrir y explicar fenómenos y objetos tecnológicos.
Objetivos Específicos de las actividades
1. Observar video sobre el origen y evolución de los continentes. Pangeas.
2. Hacer comentarios y explicar luego de la observación el origen geológico de los continentes e islas. Haciendo énfasis el continente americano, y las islas del Caribe.
3. Investigar el origen geológico de la isla de Santo Domingo y sus fallas tectónicas.
4. Determinar la ubicación de las tectónicas de placas e identificar en cuales regiones de los continentes de los continentes se encuentran cada una destacando las del continente americano.
5. Enumerar las tectónicas de placas de las islas del Caribe incluyendo la isla de Santo Domingo y sus plataformas.
6. Identificar el área del Caribe como zona de vulnerabilidad por encontrarse dentro de las fallas tectónicas.
7. Observar videos sobres los últimos terremotos ocurridos en Haití y Chile comentar sobre los desastres y debatir si los mismos pueden ser causados por las innovaciones tecnológicas implementadas por los humanos.
8. Definir conceptos de palabras que tienen que ver con terremotos o sismos.
9. Elaborar un mapa conceptual sobre la prevención de riesgos y mitigación de desastres.
10. Observar el mapa de la isla de Santo Domingo con su ubicación dentro de las tectónicas de placas y representarlo en un afiche en el mural del centro escolar.
11. Elaborar afiches con las acciones a seguir en caso de un principio de temblor de tierra en la escuela o en sus hogares.
12. Observar videos de las placas y fallas tectónicas incluyendo las de San Andrés y discutir sobre su peligrosidad y las consecuencias de las mismas para nuestra región.
13. Observar videos de los últimos terremotos ocurridos en nuestra región y analizar sobre los diferentes fenómenos que han causado estragos en el mundo. Escribir un informe sobre los mismos.
14. Transcribir y leer informes publicados por nuestros geólogos dominicanos sobre la alerta que hacen a nuestras autoridades para tomar medidas preventivas basadas en la inquietud de sus estudios sobre un posible terremoto en nuestro pais de grandes magnitudes como el ocurrido en Haití ya que formamos parte de la isla.
15. Realizar visitas con su profesora a las entidades cercanas a su comunidad que tienen que ver con la Prevención de Riesgos y Mitigación de Desastres de nuestro pais y pedirle la realización de un simulacro de prevención de riesgo en caso de un temblor de tierra en el centro escolar o en sus hogares.
16. De ser aceptada la invitación participar con entusiasmo y responsabilidad de los entrenamientos que a estos será dirigidos y participarles de estos a sus familiares.
17. Compartir en línea con su profesora y sus compañeros todas las investigaciones, videos, fotografías, artículos, informes, visitas a lugares destacados, debates, discusiones, conclusiones a las que llegaren, hasta finalizar el proyecto.
1. Valorar y promover actitudes de defensa de la vida, la dignidad humana y la sostenibilidad del orden natural.
2. Construir procesos de aprendizaje mediante los cuales se fomente la participación y la toma de decisiones, promoviendo el debate democrático valorando el consenso y disenso.
3. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica para conocer y evaluar situaciones y problemas de los sujetos en sus entornos y contextos del mundo, proponiendo soluciones posibles e involucrándose conscientemente de los mismos.
4. Aplicar algunos elementos de las nuevas tecnologías, para utilizarlos en la investigación científica: recolección, representación e interpretación de datos y reconocer su importancia.
5. Incorporar en el lenguaje cotidiano, los términos y vocablos de la ciencia y la tecnología para señalar, descubrir y explicar fenómenos y objetos tecnológicos.
Objetivos Específicos de las actividades
1. Observar video sobre el origen y evolución de los continentes. Pangeas.
2. Hacer comentarios y explicar luego de la observación el origen geológico de los continentes e islas. Haciendo énfasis el continente americano, y las islas del Caribe.
3. Investigar el origen geológico de la isla de Santo Domingo y sus fallas tectónicas.
4. Determinar la ubicación de las tectónicas de placas e identificar en cuales regiones de los continentes de los continentes se encuentran cada una destacando las del continente americano.
5. Enumerar las tectónicas de placas de las islas del Caribe incluyendo la isla de Santo Domingo y sus plataformas.
6. Identificar el área del Caribe como zona de vulnerabilidad por encontrarse dentro de las fallas tectónicas.
7. Observar videos sobres los últimos terremotos ocurridos en Haití y Chile comentar sobre los desastres y debatir si los mismos pueden ser causados por las innovaciones tecnológicas implementadas por los humanos.
8. Definir conceptos de palabras que tienen que ver con terremotos o sismos.
9. Elaborar un mapa conceptual sobre la prevención de riesgos y mitigación de desastres.
10. Observar el mapa de la isla de Santo Domingo con su ubicación dentro de las tectónicas de placas y representarlo en un afiche en el mural del centro escolar.
11. Elaborar afiches con las acciones a seguir en caso de un principio de temblor de tierra en la escuela o en sus hogares.
12. Observar videos de las placas y fallas tectónicas incluyendo las de San Andrés y discutir sobre su peligrosidad y las consecuencias de las mismas para nuestra región.
13. Observar videos de los últimos terremotos ocurridos en nuestra región y analizar sobre los diferentes fenómenos que han causado estragos en el mundo. Escribir un informe sobre los mismos.
14. Transcribir y leer informes publicados por nuestros geólogos dominicanos sobre la alerta que hacen a nuestras autoridades para tomar medidas preventivas basadas en la inquietud de sus estudios sobre un posible terremoto en nuestro pais de grandes magnitudes como el ocurrido en Haití ya que formamos parte de la isla.
15. Realizar visitas con su profesora a las entidades cercanas a su comunidad que tienen que ver con la Prevención de Riesgos y Mitigación de Desastres de nuestro pais y pedirle la realización de un simulacro de prevención de riesgo en caso de un temblor de tierra en el centro escolar o en sus hogares.
16. De ser aceptada la invitación participar con entusiasmo y responsabilidad de los entrenamientos que a estos será dirigidos y participarles de estos a sus familiares.
17. Compartir en línea con su profesora y sus compañeros todas las investigaciones, videos, fotografías, artículos, informes, visitas a lugares destacados, debates, discusiones, conclusiones a las que llegaren, hasta finalizar el proyecto.
Evaluación del Proyecto
Evaluación del Proyecto
(Puede incluir información de como se evaluó el proyecto y cómo el trabajo de los alumnos fue evaluado. La información puede ser presentada en el formato abajo o en otro).
La evaluación se realizo en una escala 1 al 5.
1. Malo
|
2. Regular
|
3. Bueno
|
4. Muy Bueno
|
5. Excelente
|
Puntos
|
Elementos
|
Criterio/Excelente
|
Criterio/Bueno
|
Criterio/ Regular
|
Criterio/Malo
|
1
|
La Organización
|
5
| |||
2
|
Planificación
|
5
| |||
3
|
Coordinación del Trabajo
|
5
| |||
4
|
Indicadores de Logro y Competencias o Habilidades en Situación de Aprendizaje.
|
5
| |||
5
|
Actividades investigativas y Prácticas de los/as Estudiantes.
|
5
| |||
6
|
Construcción de maqueta, Creación de Brochures, Afiches, Presentaciones en PowerPoint y Videos en Movies Maker.
|
5
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Total de puntos posibles : 30
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Evaluación de los aprendizajes
Evaluación de los aprendizajes
1. Preguntas y respuestas luego de observación de videos, fotografías, lecturas, indagaciones y otros.
2. Acceder a páginas de la WEB para leer contenidos y responder las preguntas.
3. Debate sobre los temas presentados.
4. Foro el tema presentado.
5. Votaciones para toma de decisiones y temas centrales del tema.
6. Crucigramas.
7. Participación personalizada, indica, señala y opina.
8. Creación de caricaturas con representación del tema.
9. Empoderamiento de los simulacros.
10. Preparación de brochures.
1. Preguntas y respuestas luego de observación de videos, fotografías, lecturas, indagaciones y otros.
2. Acceder a páginas de la WEB para leer contenidos y responder las preguntas.
3. Debate sobre los temas presentados.
4. Foro el tema presentado.
5. Votaciones para toma de decisiones y temas centrales del tema.
6. Crucigramas.
7. Participación personalizada, indica, señala y opina.
8. Creación de caricaturas con representación del tema.
9. Empoderamiento de los simulacros.
10. Preparación de brochures.
Justificación
Justificación
Este proyecto se trabajo durante dos (2) años, 2009-2011, con estudiantes de 7mo. y 8vo grado del Nivel Básico, y para este año escolar 2011-2012 estamos trabajando con los dos ciclos (Primer y Segundo Ciclo) en el Centro Educativo, con la inserción de maestros/as, el estudiantado y el entorno, por la importancia que reviste para todos nosotros y específicamente los/as estudiantes, la prevención de riesgos y mitigación de desastres.
A la vez los conocimientos que adquieren sobre todo lo que tienen que ver con los terremotos y maremotos que pueden ocurrir en cualquier momento en nuestro país, ellos proyectaran la defensa de su seguridad física y la solidaridad con los demás.
Pondrán en práctica las orientaciones que reciban de las instituciones que tienen que ver con desastres y emergencias en nuestro país a través de charlas y simulacros.
También harán uso de las actividades de innovadoras como es el uso de las Tic (usos de la tecnología virtual en el centro educativo y en la comunidad), aprovechando el impacto comunicativo de hoy en día (Internet, Navegación de Páginas Web, Buscadores, Correo Electrónico, Chateo, Vídeos, Animaciones, Descargas de Programas, Imágenes, Sonidos, e Informaciones en General) que han permitido acrecentar la dimensión de su desarrollo cognitivo.
Este proyecto se trabajo durante dos (2) años, 2009-2011, con estudiantes de 7mo. y 8vo grado del Nivel Básico, y para este año escolar 2011-2012 estamos trabajando con los dos ciclos (Primer y Segundo Ciclo) en el Centro Educativo, con la inserción de maestros/as, el estudiantado y el entorno, por la importancia que reviste para todos nosotros y específicamente los/as estudiantes, la prevención de riesgos y mitigación de desastres.
A la vez los conocimientos que adquieren sobre todo lo que tienen que ver con los terremotos y maremotos que pueden ocurrir en cualquier momento en nuestro país, ellos proyectaran la defensa de su seguridad física y la solidaridad con los demás.
Pondrán en práctica las orientaciones que reciban de las instituciones que tienen que ver con desastres y emergencias en nuestro país a través de charlas y simulacros.
También harán uso de las actividades de innovadoras como es el uso de las Tic (usos de la tecnología virtual en el centro educativo y en la comunidad), aprovechando el impacto comunicativo de hoy en día (Internet, Navegación de Páginas Web, Buscadores, Correo Electrónico, Chateo, Vídeos, Animaciones, Descargas de Programas, Imágenes, Sonidos, e Informaciones en General) que han permitido acrecentar la dimensión de su desarrollo cognitivo.
El Currículo en el contexto del proyecto
El Currículo en el Contexto del Proyecto
La educación, la ciencia y la cultura dominicana, deben formar hombres y mujeres verdaderamente libres, en coordinación con los otros ciudadanos y habitantes del país, imbuidos de los valores fundamentales de la humanidad y en función del contexto contemporáneo, signado por la ciencia, la tecnología y la justicia social, con tendencia a desarrollar una sociedad pluralista, con un estilo de participación activa de los ciudadanos en todas las esferas de la vida nacional y con un claro respeto de las identidades culturales y regionales.
Refiere que la educación, la ciencia y la cultura dominicanas deben promover la felicidad, la paz, la libertad, la democracia, la justicia, la equidad, la creatividad, la participación, la fraternidad, el respeto a los otros, la solidaridad responsable, la ética y los valores, la estructuración de la inteligencia y las facultades críticas, la capacidad de adaptación para el cambio y el respeto al a vida y a la supervivencia humana.
El Contexto Tecnológico
Los cursos que trabajaron en este proyecto hicieron uso de las horas de clases asignadas en el Centro Tic, para la documentación de su trabajo, en donde se utilizan las informaciones de la Enciclopedia Encarta 2009, en la Internet haciendo uso del Buscador Bing y Google. Se descargaron de la Internet videos y fotos, en el Portal Educando del Ministerio de Educación se obtienen informaciones precisas sobre el tema de los terremotos, además de las informaciones actualizadas en los periódicos del país.
Los estudiantes utilizan Power Point, Word, Publisher, Movies Maker para presentar las exposiciones, a los demás grados, muestran fotos y vídeos en donde se muestra los temas tratados sobre terremotos, maremotos, erupciones volcánicas, placas tectónicas, separación de los continentes, deriva continental, dorsales oceánicas, que hacer antes, durante y después de un terremoto. Además los estudiantes se comunican con la docente por medio de Messenger y Correo Electrónico.
Administración del Proyecto
La organización de las clases fue una planificación del plan, con los paso a seguir de estrategias de proyectos:
a) Detección del problema.
b) Diseño de vías de solución.
c) La ejecución del mismo.
d) Su evaluación.
La educación, la ciencia y la cultura dominicana, deben formar hombres y mujeres verdaderamente libres, en coordinación con los otros ciudadanos y habitantes del país, imbuidos de los valores fundamentales de la humanidad y en función del contexto contemporáneo, signado por la ciencia, la tecnología y la justicia social, con tendencia a desarrollar una sociedad pluralista, con un estilo de participación activa de los ciudadanos en todas las esferas de la vida nacional y con un claro respeto de las identidades culturales y regionales.
Refiere que la educación, la ciencia y la cultura dominicanas deben promover la felicidad, la paz, la libertad, la democracia, la justicia, la equidad, la creatividad, la participación, la fraternidad, el respeto a los otros, la solidaridad responsable, la ética y los valores, la estructuración de la inteligencia y las facultades críticas, la capacidad de adaptación para el cambio y el respeto al a vida y a la supervivencia humana.
El Contexto Tecnológico
Los cursos que trabajaron en este proyecto hicieron uso de las horas de clases asignadas en el Centro Tic, para la documentación de su trabajo, en donde se utilizan las informaciones de la Enciclopedia Encarta 2009, en la Internet haciendo uso del Buscador Bing y Google. Se descargaron de la Internet videos y fotos, en el Portal Educando del Ministerio de Educación se obtienen informaciones precisas sobre el tema de los terremotos, además de las informaciones actualizadas en los periódicos del país.
Los estudiantes utilizan Power Point, Word, Publisher, Movies Maker para presentar las exposiciones, a los demás grados, muestran fotos y vídeos en donde se muestra los temas tratados sobre terremotos, maremotos, erupciones volcánicas, placas tectónicas, separación de los continentes, deriva continental, dorsales oceánicas, que hacer antes, durante y después de un terremoto. Además los estudiantes se comunican con la docente por medio de Messenger y Correo Electrónico.
Administración del Proyecto
La organización de las clases fue una planificación del plan, con los paso a seguir de estrategias de proyectos:
a) Detección del problema.
b) Diseño de vías de solución.
c) La ejecución del mismo.
d) Su evaluación.
Metodología del Proyecto
Metodología del Proyecto
Planificación conjuntamente con los sujetos educativos todas las actividades a realizar tomando en consideración los propósitos, las competencias o habilidades, los indicadores de logros, las situaciones de aprendizajes, las estrategias de aprendizaje (las experiencias previas de los/as estudiantes, estrategias de recuperación, estrategias expositivas de conocimientos elaborados, estrategias de problematización, estrategias de indagación, estrategias de inserción de maestros/as y alumnado en el entorno, estrategias de socialización centradas en actividades grupales y estrategias de proyecto) y los recursos (con los actores del proceso educativo, personas de la comunidad y miembros de la instituciones relacionadas con la prevención, mitigación y respuesta, fuentes científicas y tecnológicas) usados de forma integrada.
¿Por qué integramos las áreas en este proyecto?
Todas las áreas: Lengua Española (mejoran su ortografía, enriquecen su vocabulario, trabajando las palabras desconocidas, realizan resúmenes, responden encuestas, realizan entrevistas, debaten, critican, argumentan y analiza sobre situaciones adversas). Matemática (comparan, grafican, interpretan escalas, magnitudes y distancias). Ciencias Naturales (Preservación y defensa de los recursos naturales y el cuidado del medio ambiente). Educación Artística (desarrollan las competencias y habilidades para elaborar con estética recursos educativos). Lenguas Extranjeras (leen y escriben el vocabulario tecnológico y palabras extranjeras (nombres de personas, ciudades y cosas), Formación Humana y Cívica (se apropian del trabajo solidario, y la formación ciudadana que debe tener todo individuo para insertarse en la sociedad), se relacionan con todas la metodología del proyecto.
Planificación conjuntamente con los sujetos educativos todas las actividades a realizar tomando en consideración los propósitos, las competencias o habilidades, los indicadores de logros, las situaciones de aprendizajes, las estrategias de aprendizaje (las experiencias previas de los/as estudiantes, estrategias de recuperación, estrategias expositivas de conocimientos elaborados, estrategias de problematización, estrategias de indagación, estrategias de inserción de maestros/as y alumnado en el entorno, estrategias de socialización centradas en actividades grupales y estrategias de proyecto) y los recursos (con los actores del proceso educativo, personas de la comunidad y miembros de la instituciones relacionadas con la prevención, mitigación y respuesta, fuentes científicas y tecnológicas) usados de forma integrada.
¿Por qué integramos las áreas en este proyecto?
Todas las áreas: Lengua Española (mejoran su ortografía, enriquecen su vocabulario, trabajando las palabras desconocidas, realizan resúmenes, responden encuestas, realizan entrevistas, debaten, critican, argumentan y analiza sobre situaciones adversas). Matemática (comparan, grafican, interpretan escalas, magnitudes y distancias). Ciencias Naturales (Preservación y defensa de los recursos naturales y el cuidado del medio ambiente). Educación Artística (desarrollan las competencias y habilidades para elaborar con estética recursos educativos). Lenguas Extranjeras (leen y escriben el vocabulario tecnológico y palabras extranjeras (nombres de personas, ciudades y cosas), Formación Humana y Cívica (se apropian del trabajo solidario, y la formación ciudadana que debe tener todo individuo para insertarse en la sociedad), se relacionan con todas la metodología del proyecto.
Antecedentes del Proyecto
Escuela
La Escuela Campamento 16 de Agosto esta ubicada en la calle Las Mercedes No. 108, Km. 25 de la Autopista Duarte, Municipio de Pedro Brand, Santo Domingo Oeste, con el teléfono 809-559-6752, perteneciente a la Regional 15 del Distrito Educativo 01, Los Alcarrizos. Santo Domingo III.
La Escuela pertenece al sector público, regida por el Sistema Educativo Dominicano, Ministerio de Educación (MINERD).
La Escuela Campamento esta conformada por 4 pabellones, cada uno posee 4 aulas, además del área de nivel inicial con 3 aulas, hace un total de 21 aulas, a parte Odontología, Centro TIC, Direcciones Matutina, Vespertina, Nocturna y Prepara Bachilleres, área de cocina para el uso de la merienda escolar y un depósito para libros y otros materiales.
El Nivel Básico se trabaja en la tanda Matutina y Vespertina y la tanda nocturna se trabaja con los estudiantes pertenecientes a Educación de Básica de Adultos y Prepara Bachilleres.
El enfoque educacional utilizado por la Escuela es la propuesta Constructivista en los niveles primero a tercero y la construcción del aprendizaje en los demás Niveles, para formar personas críticas, autocríticas mediante el desarrollo de las capacidades intelectuales, los valores, actitudes de acuerdo a sus niveles y capacidades.
Maestros
La Profesora Rosa María Félix, tiene 29 años de labor magisterial, trabaja en el área de Ciencias Sociales, en los grados 7mo. y 8vo del Nivel Básico, las estrategias que utiliza, son la nueva modalidad en clases virtuales, haciendo uso de herramientas tecnológicas, para desempeño en el aula.
Lic. José Enrique García, cuenta con 15 años trabajando en las aulas, trabaja en el área de Informática, actualmente coordinar el Centro Tics de la Escuela Campamento 16 de Agosto, sirve de soporte para la integración de la tecnología, información y comunicación en las clases de los docentes en todos los grados, Su misión es que los docentes se motiven en utilizar los recursos tecnológicos, las aplicaciones que ofrece Microsoft y de acuerdo a los contenidos tratados realizar recursos informáticos para desarrollo de los estudiantes.
La Escuela Campamento 16 de Agosto esta ubicada en la calle Las Mercedes No. 108, Km. 25 de la Autopista Duarte, Municipio de Pedro Brand, Santo Domingo Oeste, con el teléfono 809-559-6752, perteneciente a la Regional 15 del Distrito Educativo 01, Los Alcarrizos. Santo Domingo III.
La Escuela pertenece al sector público, regida por el Sistema Educativo Dominicano, Ministerio de Educación (MINERD).
La Escuela Campamento esta conformada por 4 pabellones, cada uno posee 4 aulas, además del área de nivel inicial con 3 aulas, hace un total de 21 aulas, a parte Odontología, Centro TIC, Direcciones Matutina, Vespertina, Nocturna y Prepara Bachilleres, área de cocina para el uso de la merienda escolar y un depósito para libros y otros materiales.
El Nivel Básico se trabaja en la tanda Matutina y Vespertina y la tanda nocturna se trabaja con los estudiantes pertenecientes a Educación de Básica de Adultos y Prepara Bachilleres.
El enfoque educacional utilizado por la Escuela es la propuesta Constructivista en los niveles primero a tercero y la construcción del aprendizaje en los demás Niveles, para formar personas críticas, autocríticas mediante el desarrollo de las capacidades intelectuales, los valores, actitudes de acuerdo a sus niveles y capacidades.
Maestros
La Profesora Rosa María Félix, tiene 29 años de labor magisterial, trabaja en el área de Ciencias Sociales, en los grados 7mo. y 8vo del Nivel Básico, las estrategias que utiliza, son la nueva modalidad en clases virtuales, haciendo uso de herramientas tecnológicas, para desempeño en el aula.Lic. José Enrique García, cuenta con 15 años trabajando en las aulas, trabaja en el área de Informática, actualmente coordinar el Centro Tics de la Escuela Campamento 16 de Agosto, sirve de soporte para la integración de la tecnología, información y comunicación en las clases de los docentes en todos los grados, Su misión es que los docentes se motiven en utilizar los recursos tecnológicos, las aplicaciones que ofrece Microsoft y de acuerdo a los contenidos tratados realizar recursos informáticos para desarrollo de los estudiantes.
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